爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
课堂教学是学校教育教学工作的主渠道，也是培养学生创力的主阵地、主战场。要培养学生的创造精神和实践能力，首先教师要创造性地理解所教学科的内容与结构，并结合学生的心理发展特点和已有的知识经验创造性地设计教学方法，实现创造性地教。
其次，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生在学习活动中获得充分的主体体验，主动地参与教学过程，使学生在学习过程中不仅能掌握知识，而且能学会学习、学会思考，培养起主动探索、勇于创造的精神和个性，实现创造性地学。
1、激发好奇心。
如在学习歌曲《歌唱二小放牛郎》时，老师首先出示四幅图片给同学们看，请同学们仔细观察图片所描写的内容。老师问：“图片中的人物是谁呢？他在干什么？图片中还有哪些人物？他们在干什么？”一系列的问题引起每个学生的好奇心。然后，教师根据图片内容讲王二小的故事。每个学生都从中明确了这首歌曲的主题内容，达到了一定目的。
由此看出，在导课、教学新知识和解决实际问题的关键地方巧设疑问，可以激发学生的好奇心，充分调动学生自行探究的积极性和主动性。启发了学生学习的思路，激发了学生探求知识的欲望，诱发了学生的创造兴趣。
2、用音乐游戏和节奏律动激发学习兴趣。
例如在学习《嘀哩，嘀哩》这首歌曲时，首先采用游戏《谁唱得最准》的形式来吸引学生。通过出示节奏图，让学生进行节奏律动，进一步引起学生的注意力，使学生产生学习的欲望。当学生熟悉歌曲后，启发学生运用平时所学的舞蹈动作，自己给歌曲编配舞蹈。这样，既培养了学生的创造力，也进一步提高了他们的审美能力。最后把唱、跳、打节奏综合起来，使学生进一步表现春天的美。此时，将课堂气氛推向*，同时也顺利地完成了教学任务。
3、营造宽松的创造心理空间。
我们知道，如果教师冷言厉色，学生也会噤若寒蝉。在这种情况下，学生心理闭锁，创造潜能难以开掘。对此，我们常用商量的口吻提问，以激励学生发现、创造。如，学完一首歌曲后，
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