1021-上学-李唐龙

李唐龙像普通孩子一样，7岁就报名上学了。

学校里有老师，有同学，还有课程内容。在他来看，课程内容最没意思，里面大部分他上学之前就搞明白了，即使有些内容原来没研究过，他也会很快研究明白。这么说吧，一年级的课本，就是语文和算术，两本加起来，他用半个小时就从头看到尾，不管原来明白没明白，看完就全明白了。

同学们可做不到，学习好的能做到老师讲过就会。学习不好的老师反复讲，他该不会还是不会。会不会的怎么才能知道呢？考试啊。李唐龙这才知道，还有考试这件事。这个挺好玩的，他想在班级里别太冒尖了，但是也别太落后了，最好是中等，或者中等偏下一点。其实这挺难的，对李唐龙来说，一张卷纸大约答对多少分不难，自己算呗，想答对75分，就挑着做对分值总和是75分的题就行了，其它题目故意做错不就行了。

但是要在班级里50名同学中排在第25名到第30名之间，这个工程可就大了。首先你得判断每个同学可能的分数，这个太难了。每个同学都有发挥好的时候，也会有发挥不好的时候。在这里，李唐龙发现一个概念很有用，平均分。很多同学同时发挥好，或者同时发挥不好的可能性都不大。那么就意味着全班的平均分应该是比较稳定的，至少比某个特定同学的成绩稳定。平均分只受卷纸难度影响。这样李唐龙只要看卷纸的难度，就可以推算出平均分了。这个发现让他很兴奋，他就在考试的时候试着算算，然后把自己的分数控制在比平均分略低一点。开始的时候结果很不理想，他控制自己的分数还比较容易，也比较准，可是平均分偏差就比较大了。还是回到了刚才的问题，他算不准某个同学的分数跟他算不准平均分是有连带关系的，要想解决这个问题，还是得研究每个同学的答题能力。换句话说，他很难做到看了卷纸的难度就算出来平均分，这个平均分跟真实发生的平均分还比较接近。在这里他就发现了第二个有用的概念，经验值。这是一个需要不断修正的数字。前一次考试他算的平均分偏高了5分，他就在下一次计算结果上减去5分，看看结果怎么样。如果还是偏高，再下次就多减，如果偏低了，再下次就少减。

小学六年一共能有多少场考试？照他这种玩法，还没玩明白呢，小学就毕业了。

李唐龙上小学的时候还有一个有难度的玩法，学神态。标准跟上面的玩法类似。他把班级里的同学排个序，以看起来聪明或看起来蠢笨为标准。然后找出接近中间值的同学，研究他们的神态特点

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