在这本书问世的一年里,孩子们的情感世界又发生了一些新的变化,出现了一些新的问题。比如网络世界在给人们带来诸多便捷的同时也带来了一些意想不到的社会问题。网上聊天功能所引发的网恋,不仅影响了一些成年人的情感世界,也进入了一些孩子们的情感领域。原本就对爱情没有明确认识的孩子们,面对虚拟世界里的情感,往往在“随着感觉走”的同时,比现实世界里的所谓“早恋”走得更远。

当我面对相关媒体披露的有关这方面的报道时,当我直接或间接地了解到身边的学生在网上被“情”所困时,我觉得教育不能对这些问题无动于衷。当孩子们把这些“网恋”当成爱情,当孩子们把自己的“早恋”误以为爱情,我们应该只知道去指责孩子们吗?我们难道不应该想想我们的教育是不是出了问题呢?

不准“早恋”,不准“网恋”!这样的禁止能有效吗?事实已经证明,不仅无效,而且有的因此而酿成悲剧。就拿“早恋”来说,这“早恋”的提法至今也已经有十几个年头了吧,我们的教育面对这个问题也采取了许多办法了吧?可对这个问题解决了多少?解决的又怎样了呢?无需我说,有目共睹的事实已经给出了答案。不仅是我眼见耳闻的事实,就从我收到的上百封学生来信中所读到的事实材料,都说明了我们的教育在面对孩子们的情感世界发生的问题,仍然显得有些无能为力。甚至在一些教育者的所谓的“好心”的解决中,伤害了孩子们那尚未成熟的心。当我们这些成年人居高临下颐指气使地试图惩治孩子们的“不轨”行为时,我们恰恰忘记了教育的根本使命,忘记了教育应该在履行将自然人培养为社会人的神圣职责时所应遵循的原则。

想起了在这本书的一次座谈会上的几位中学生的发言。“爱就像奔腾的潮水一样,我想问一下老师,如何在爱未萌发之前使它化做涓涓溪流,而在爱情迸发之后来‘大禹治水’的?”这样的询问,不正是来自孩子们心中对教育的一种真诚的呼唤吗?可我们的教育是否听到了这来自年轻心灵的呼唤呢?是否因此而反思自己呢?让我们再听听孩子们对我们教育的质询:“我觉得中学生异性之间情感的禁区主要是师长造成的。老师把男女生的交往视作洪水猛兽,就像‘一切法律与宪法抵触者无效’,我们现在是‘一切事情与学习抵触者不行’。学校里的男女同学亲密一点,学校就会‘三堂会审’。这样的教育有效吗?”可以说,这位学生用她敏感的心灵触觉到了当前教育中的严重问题,那就是我们只把孩子当作了

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