第二次教学开始了。
沈声默知道,孩子们心性不定，为了检测一下他们是否真的自我总结到位，她并没有直接引导他们怎么做,也没有直接发号施令，没有直接告诉他们怎么做。
授之以渔，而非授之以鱼，才是沈声默想要采取的教学方式。
对于沈丝丝和沈宋宇这两个小孩子,她需要培养的是他们自我总结的能力,而不是替他们总结,以免把他们教成思维僵化、只会盲从、没有自我的人。
该怎么教这两个小徒弟,私底下,沈声默想了许多。
她也是第一次做真正的老师，有许多需要学习的地方。
沈声默对他们说道：“你们想做什么,就挑一个什么样的胎体。木的,陶瓷的，都可以。”
她不帮小孩子们做决定，只是把每个选择的利弊告诉他们,让他们自己来做选择。
这样,不管选择正确还是错误,他们都需要对自己的选择负责。
“木质的胎体虽然打造起来比较困难，但只要处理得当,就可以长久保存，在使用过程中也不会轻易损坏。陶瓷的胎体虽然打造起来相对简单，但易碎，磕磕碰碰就没了，从这个角度来说，不利于保存,而且修复性不高。”
毕竟陶瓷碎了，真就碎了。
如果只是一般的陶瓷制品，还可以通过裂缝修复，来达到完好如初的地步，可如果是漆器的话，外面那层漆可不好修复，便只能望洋兴叹，束手无策。
如果做错了选择，之后的路就没法回头了。
沈丝丝和沈宋宇两人沉默了一会儿，开始思考做选择。
打磨过木胎的他们当然知道，木质胎体非常麻烦。可是如果陶瓷胎体像小姑姑说的那样，动不动就碎了，像摔碗一样。那假设爸爸妈妈们有一天吵架了，摔东西，或者不小心碰到了，给摔到地上，把这个杯子给摔碎了，那么他们送的礼物不是也要毁于一旦吗？
那可不行，这可是蕴含了他们劳动成果的东西。
既然有办法从根源上解决易碎的问题，那当然是解决了。
沈丝丝率先做出决定：“我要木质的。”
沈.没什么主见.宋.就是棵墙头草.宇立即跟着做出决定：“我也要木的。”
沈丝丝看了沈宋宇一眼，对沈宋宇这种照抄她作业的行为已经见怪不怪了。
笨蛋沈宋宇，连自己做决定的能力都没有。沈丝丝一眼掠过，目光有些得意和骄
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