杜衡谦虚的笑了一下，伸手拿起了桌子上书翻了起来，“孙老你可别夸我啊，编写教材，我哪够格啊。”
刚翻了两下，杜衡重新颠了一下手里的书问道，“孙老，这是已经定稿了吗？”
孙嘉祥一手拿着自己的老花镜，一手轻轻的揉捏着自己的鼻梁，“还没有呢。”
“那怎么不在电脑上看，这么看也太费眼睛，太麻烦了，而且即便发现错误，也不太好改啊。”
“看书看习惯了，而且我也不太会用电脑。”孙嘉祥眯着眼睛，缓缓的靠在了椅背上，“要是有改动也简单，我在书上标注出来，让小郑在电脑上改了就行。”
杜衡抬头瞄了一眼旁边站着的助理，恰好看见他无奈撇嘴的样子。
杜衡轻轻笑了一下，随即收回了目光，重新翻看起了手里的底稿。
学校现在使用的《中药学》教材，杜衡不说滚瓜烂熟，但也是很熟悉的，和自己上学时候的教材做对比，基本没有什么太大的改变。
但是孙嘉祥他们主编的这套教材，只是翻看了几页，杜衡就有眼前一亮的感觉。
随即不在翻看内容，而是重新回到了目录上，开始仔细的盯着看。
而通过目录杜衡发现，这一版的《中药学》上，孙嘉祥他们这样的中医药大家，几乎是把自己压箱底的东西，全给放了上去。
起初刚看的时候，杜衡还以为他们这一版的教材，就是和之前的一样，略微的修改调整一下，更改一些中草药新的发现，或者是新的使用方法，所以才有了他随意翻书，直接从中间打开书的举动。
但是现在，他却是收起了那份随意，变的郑重认真了起来。
教材版的《中药学》，它的内容不可能太高深，相对来说是比较简单的、易学的、容易上手的。
但越是简单的东西，却越发的考研编写者的能力，除了内容要准确清晰、通俗易懂之外，还得把内容的关联性讲清楚、讲明白，它们不能是纯文字的堆砌，不能是某些文章的复制粘贴。
所以这对编写者来说，不光要考验他们的专业能力，还需要他们的文字叙述能力和教学能力。
就像现在的小学数学教材，开学学了四边形的认识，但是要到期末才学长方形的周长和面积求法，而这中间直接有接近四个月的间隔。
就这东一榔头西一棒子的安排，小学生有几个还能记得住？
而且这还给一线教学的老师，增加了教学难度，甚至是困难。
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