第五章:越玩越聪明——智力游戏（2）

二、原因分析

现实条件下阻碍教师教育智慧生成的因素既有教学、科研体制方面的因素，也有教师个人思维习惯方面的影响。

首先，传统经典教学体系的束缚。这一教学体系在教学认识上强调以知识为本位，以教师为中心，注重教学的知识传承价值，视教学为教师引导学生获取知识的特殊认识过程。在教学操作上，强调教学过程的标准化、程序化、规范化和精确化，视教学活动为可精确预设、程序化操作的标准流程。

其次，教学改革和教育科研的功利性取向。现实中一些急功近利式的改革和科研，正以各种方式影响和干扰教师的智慧形成。对一个学校也好，对一个教师也好，教学改革或科研工作一旦成为一种追求地位、声誉、利益的手段乃至关系荣辱、命运的事情，其过强的功利性，必然会限制和阻碍人们的思考，并极大地影响教育的品质及教育者的智慧状态。

最后，教师在传统教学背景下形成的一些习惯工作方式。具体有两类：一类是“搬运工式”的教学方式——教师在整个教学过程中所做的主要工作就是简单搬运，把所要教的知识、内容从教科书、教参上搬到教案上，然后把教案搬到课堂里，再把教案的内容告诉学生，一个教学流程就算完成了。另一类是“捆绑式”教学——就是对学生的思考、问题解答乃至整个思维活动进行人为控制、牵制。教师在课前认真设计教学中可能出现的重要问题，并同时设计好解决每个问题的标准思路和方法，确定标准答案。课堂中，教师虽然不再像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师很快就会以引导性、暗示性的评价语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案、正确答案。这样，一个教学过程就完成了。这对知识的传授可能是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生独立思考能力及实际解决问题的能力。特别是当这样一种方式被普遍运用到各个学科甚至每一节课教学的时候，它带来的可能就是一种灾难性后果。

另外，传统教育把课堂看做是唯一受教育的场所，把书本看做是唯一的知识来源，把掌握知识作为唯一评价标准，把教师看做是唯一的知识的拥有者和权威。素质教育的基本思想就是不让学生局限在书本里、课堂里、学校里，引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学。在学校中学生从小过分注重书本知识的记忆和机械化的智力训练，动手能力差，生活实践经验少，必然使他们失去创新意识和转化知识的魄力、能力。

本章的智力游戏就是让老师和同学共同体验智力开发带给他们的乐趣。

第二节发散思维训练游戏

摆火柴

目的：通过玩这个游戏可以拓展学生的思路，培养其创新精神，帮助他们开拓思路并改进学习方法，可以起到活跃气氛和激发学生兴趣的目的。

步骤：

1.发给每个同学8根火柴，要求他们在最短的时间内用这8根火柴拼出一个菱形。要求菱形的每个边只能由一根火柴构成，拼出的人举手示意班主任。

2.班主任在旁观察每个人的方法是否相同，最后选出最快且合乎要求的学生，给予一定奖励。

讨论：

A.请那些做出来的学生讲讲他们的思路是怎样的？

B.让那些没做出来的学生讨论自己失败的原因是什么？

➪本书作者彭剑飞、袁书..提醒您《左手教育，右手游戏》最新章节在快|小说全网首发无弹窗免费阅读ｋｕａｉxs◕cc➪(请来快|小说|看最新章节|完整章节)

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